SESIÓN 1

"Un camino de mil pasos comienza con el primer paso."

                                                                             Lao Tsé

1. Preguntas orientadoras:

• ¿Qué espera aprender aquí?
• ¿Qué dudas espera aclarar?
• ¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del curso?
• ¿Qué dificultades prevé en su participación en el curso?

Al leer la presentación del curso Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC, cuyo objetivo es  "propiciar una reflexión crítica acerca del significado de la docencia en los ambientes de aprendizaje mediados por TIC", tengo la esperanza de fortalecer mis procesos pedagógicos en la institución donde laboro como docente, por medio de las herramientas que logré conocer y aprehender en este proceso formativo. Tengo muy clara la necesidad de cerrar a la mínima expresión, la brecha entre las Tecnologías de la investigación y la  comunicación (TIC) y los procesos formativos y educativos. 

Una de las preguntas orientadoras se refiere a ¿Qué dudas espera aclarar?, yo respondería mas bien que mi interés es fortalecer el manejo de las herramientas tecnológicas y las plataformas comunicativas interactivas, ya que por medio de ellas, puedo fortalecer mis procesos educativos e integrar las tic y las labores pedagógicas cotidianas.

Las percepción inicial que tengo sobre el tema del curso, es de gran expectativa e interés, siento la necesidad de fortalecer las herramientas interactivas tecnológicas y veo que por medio del curso puedo lograr este objetivo.

Entre las dificultades que he tenido en la participación del curso, resalto la premura del tiempo, ya que a los 4 estudiantes becados nos integraron 4 semanas después, lo cual nos ha traído mucho afán para ponernos al día.

2. Al leer en detalle las ideas sobre evaluación y calificación del curso, me han quedado muy claros los 4 momentos de la evaluación y la calificación: el blog personal, la propuesta de intervención y su presentación final y la auto-evaluación.

De igual forma comparto sobre estas mismas ideas, el descubrir que no contamos con herramientas que nos permitan dar cuenta del aprendizaje real logrado por cada uno de nosotros como estudiantes del curso.  Tal se pueda explorar la forma como evolucionan las ideas de los estudiantes, pero en ningún caso podremos ver la totalidad, en términos estrictos, del aprendizaje logrado en el proceso educativo.   En ese sentido, los procesos de evaluación y calificación son grandes simplificaciones que no pueden dar cuenta del nivel de aprendizaje real de cada persona, pero sabemos que es necesario mantener estos esquemas de calificaciones. Queda a cada uno de nosotros como estudiantes, asumir el proceso con responsabilidad y entereza

3. Luego consulte la rúbrica de evaluación para los distintos aspectos del curso, e intente realizar las siguientes actividades:

Con letra roja están mis comentarios y posibles portes al proceso formativo descrito en la rúbrica 

CATEGORIA	Inicial	En desarrollo	Intermedio	Adelantado
Aprovechamiento del curso
Lectura crítica (BL,PI)	Las contribuciones no muestran evidencia de preparación a través de lectura o reflexión, que permitan construir nuevo significado en los temas propuestos.  El autor se expresa como alguien que no tiene mucho para ofrecer.	Las contribuciones muestran poca evidencia de preparación a través de lectura y reflexión, y principalmente repiten posturas personales previas o ideas de otras personas, sin elaborarlas.  El autor se expresa como alguien que tiene conocimiento para compartir pero sin profundidad o amplitud.	Las contribuciones muestran evidencia de preparación a través de lectura y reflexión, con alguna integración de ideas y construcción de nuevos significados.  El autor se expresa como alguien que tiene conocimiento para compartir pero con un mínimo de profundidad o amplitud	Las contribuciones muestran evidencia de una ciudadosa preparación a través de lectura y reflexión críticas, demostrando así una integración de conceptos relevantes, ideas y principios que permiten construir nuevos significados.  El autor se expresa como alguien que tiene amplitud y profundidad de conocimiento. Estoy en este nivel ya que por el interés que tengo de desarrollar este curso, desarrollaré con dedicación las lecturas.
Pensamiento crítico (BL,PI)	Las contribuciones no demuestran pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) e ilustran una aproximación descuidada al contenido.  El autor no muestra signos de crecimiento en su pensamiento.	Las contribuciones demuestran un bajo nivel de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) enfocándose principalmente en recordar información, e ilustran una aproximación forzada al contenido. El autor muestra signos de crecimiento en su pensamiento.	Las contribuciones demuestran momentos de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación), incluyendo diferentes perspectivas e ilustrando una aproximación reflexiva al contenido.  El autor muestra crecimiento en su pensamiento. Creo que estoy en este nivel, ya que la evolución del pensamiento crítico se va logrando en el proceso.	Las contribuciones demuestran el uso de pensamiento de orden superior (especialmente evaluación), incluyendo y valorando diferentes perspectivas e ilustrando una aproximación reflexiva al contenido. El autor demuestra una evolución importante en su pensamiento.
Pensamiento creativo  (BL,PI, PF)	Las contribuciones no evidencian un pensamiento creativo.  El autor demuestra falta de interés o habiidad para presentar una idea de una nueva manera.	Las contribuciones evidencian un intento de pensamiento creativo pero las ideas son difusas y otros medios adicionales agregan poco valor a la contribución. El autor demuestra un esfuerzo de ser original pero necesita desarrollar más sus ideas.	Las contribuciones evidencian pensamiento creativo a través de algunas ideas originales y la integración de algunos medios para complementar la escritura.  El autor demuestra una forma intrigante pero no necesariamente nueva de presentar una idea. Creo que estoy en este nivel, ya que la evolución del pensamiento creativo  se va logrando en el proceso.	Las contribuciones evidencian pensamiento creativo a través de ideas originales y la integración de diversos medios que las complementan, en lugar de repetirlas.  El autor presenta una nueva forma de ver una idea.
Calidad de la escritura (BL,PI)	Las contribuciones no son claras, concisas ni coherentes, ni ponen atención al estilo. Contienen errores de escritura graves y frecuentes que interfieren con la comprensión.	Las contribuciones no son siempre claras ni coherentes, haciendo difícil la comprensión por momentos. Carecen de calidad en la publicación, pues contienen diversos errores de escritura que interfieren con la comprensión.	Las contribuciones son generalmente claras, concisas y coherentes, con un buen estilo de escritura.  Muestran cuidado y riqueza en el lenguaje, pero tienen algunos errores de escritura que rara vez interfieren con la comprensión. Creo que estoy en este nivel, porque  la evolución de la escritura la voy desarrollando en el proceso de la maestría	Las contribuciones son claras, concisas, coherentes y de fácil comprensión, demostrando elementos de un estilo de escritura fuerte.  Demuestran una calidad profesional y pulida, con pocos errores (si los hay).
Pertinencia / Aplicación  (BL,PI, PF)	Las contribuciones no muestran relación alguna con el entorno inmediato del autor.  El autor demuestra falta de interés o habiidad en aplicar nuevos conceptos a su práctica.	Las contribuciones evidencian un intento de relacionar nuevas ideas con el entorno local, pero con una aproximación que desconoce las oportunidades y limitaciones del mismo.	Las contribuciones evidencian las oportunidades y limitaciones del entorno local del autor, y la forma en la que se relacionan con las ideas exploradas. Se evidencia un intento de aplicación de las reflexiones realizadas. Creo que estoy en este nivel, ya que la evolución del  proceso formativo va dando las capacidad para ir superando los niveles respectivos	Las contribuciones evidencian las oportunidades y limitaciones del entorno local del autor y la forma en la que se relacionan con las ideas exploradas. El autor demuestra capacidad de aplicar nuevas ideas en su entorno.
Contribución al aprendizaje de otros
Capacidad de síntesis  (BL)	Las contribuciones no muestran ningún intento de síntesis de las ideas de la comunidad.  El autor no demuestra una aproximación académica.	Las contribuciones demuestran poca participación en la comunidad y no muestran signos de conectar, comentar y enlazar (tanto ideas como personas). El autor demuestra una falta de aproximación académica, al no conectar ideas importantes ni citar recursos.	Las contribuciones demuestran un intento de síntesis de ideas y participación en la comunidad a través de conexiones, comentarios y creación de hipervínculos.  El autor demuestra una aproximación académica conectando ideas importantes a sus autores originales mediante hipervínculos, así como citando recursos. Creo que estoy en este nivel, ya que la capacidad de síntesis se va logrando en el proceso formativo	Las contribuciones demuestran capacidad de síntesis de ideas y una participación activa en la comunidad a través de conexiones, comentarios y creación de hipervínculos.  El autor demuestra una aproximación académica conectando ideas importantes con sus autores originales a través de hipervínculos, así como citando recursos.
Aporte a la comunidad (Com)	El autor no realiza comentarios a otros participantes ni provee réplicas a los comentarios recibidos.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos), cuando los hay, son superficiales y no promueven la conversación.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos)  muestran alguna reflexión sobre los comentarios de otros y promueven la conversación. Quiero llegar a este nivel de participación, donde haga mis aportes y reciba los aportes de los demás.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos) muestran una consideración cuidadosa de las contribuciones de otros y son realizados de forma tal que promueven la conversación.  Muestran un pensamiento cuidadoso y retan a los pares a pensar de manera crítica, provocando diálogo académico y construcción de comunidad.
Recomendación de recursos (DII)	El autor no contribuye con recursos a la comunidad.	Los recursos sugeridos son escasos, no tienen relación directa con los temas abordados, y muestran poca conexión con los intereses de la comunidad.	Se sugieren recursos con frecuencia.  Son relevantes y oportunos para los intereses de la comunidad. Quiero llegar a este nivel de recomendaciones, donde pueda hacer mis aportes con precisión.	Los recursos sugeridos son relevantes y oportunos para los intereses de la comunidad, y contribuyen a la exploración de diferentes perspectivas.